На підставі програми спецкурсу "Організація та управління творчою діяльністю старшокласників на уроках природничо-математичного циклу" в межах вузівського курсу "Педагогіка сучасної школи" розглянуто механізми розвитку творчих здібностей старшокласників, готовність учителів до професійної діяльності. З використанням матеріалів уроків природничо-математичного циклу обгрунтовано структурно-функціональну модель управління процесом розвитку творчих здібностей старшокласників, а також проаналізовано структуру їх творчої діяльності. Розроблено комплексну методику діагностики рівнів розвитку творчих здібностей учнів, конкретизовано концепцію формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності шляхом розробки моделі оновлення змісту, форм і методів загально-педагогічної та методичної підготовки. Обгрунтовано необхідність виховання творчої особистості майбутнього вчителя як провідного чинника формування творчого потенціалу зростаючого покоління.

Розглянуто психологію як науку, предмет і завдання педагогіки, а також біопсихічні властивості людини, психічні процеси та вольову сферу особистості. Викладено питання особистості й управління процесом її формування, особистості та колективу. Проаналізовано положення "Я-концепції", описано види виховання. Розкрито сутність поняття професійної діяльності, висвітлено проблеми модернізації системи вищої освіти в Україні у контексті її приєднання до Болонського процесу.

Рассмотрены психология как наука, предмет и задачи педагогики, также биопсихические свойства человека, психические процессы и волевая сфера личности. Изложены вопросы личности и управления процессом ее формирования, личности и коллектива. Проанализированы положения "Я-концепции", описаны виды воспитания. Раскрыта сущность понятия профессиональной деятельности, освещены проблемы модернизации системы высшего образования в Украине в контексте ее присоединения к Болонскому процессу.

Розглянуто найважливіші питання психології як науки, біопсихічні властивості людини, психічні процеси та вольову сферу особистості, особливості управління процесом її формування. Розкрито положення "Я-концепції", предмет і завдання педагогіки, види виховання, проблеми особистісно орієнтованого виховання, сутність і структуру професійної діяльності. Висвітлено питання модернізації системи вищої освіти в Україні в контексті приєднання країни до Болонського процесу.

Рассмотрены наиболее важные вопросы психологии как науки, биопсихические свойства человека, психические процессы и волевая сфера личности, особенности управления процессом ее формирования. Раскрыты положения "Я-концепции", предмет и задачи педагогики, виды воспитания, проблемы личностно ориентированного воспитания, сущность и структура профессиональной деятельности. Освещены вопросы модернизации системы высшего образования в Украине в контексте присоединения страны к Болонскому процессу.

Розкрито загальні основи педагогіки вищої школи, проаналізовано особливості педагогічного процесу та адаптації молоді у ВНЗ, вікові особливості студентської молоді. Висвітлено завдання та зміст вищої освіти в Україні, описано дидактичні моделі змісту навчання, методику проведення лекцій. Викладено концепцію оновлення підготовки учителів на основі застосування інноваційних технологій. Розглянуто питання формування готовності учителів до інноваційної діяльності. Визначено специфіку професійно-педагогічної діяльності викладачів ВНЗ, особливості професійного самовизначення та становлення "Я-концепції" вчителів.

Раскрыты общие основы педагогики высшей школы, проанализированы особенности педагогического процесса и адаптации молодежи в ВУЗ, возрастные особенности студенческой молодежи. Освещены задания и содержание высшего образования в Украине, описаны дидактические модели содержания обучения, методика проведения лекций. Представлена концепция обновления подготовки учителей на основе применения инновационных технологий. Рассмотрены вопросы формирования готовности учителей к инновационной деятельности. Определены специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателей ВУЗ, особенности профессионального самоопределения и становления "Я-концепции" учителей.

Розглянуто предмет і методи педагогіки вищої школи. Особливу увагу приділено формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту (ПМ) і самоменеджменту. Розкрито різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, висвітлено особливості організації морального, правового, економічного й естетичного виховання. Наведено загальну характеристику принципів і функцій ПМ. Запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів на підставі застосування інноваційних технологій.

Рассмотрены предмет и методы педагогики высшей школы. Особое внимание уделено формированию педагогической техники учителя, специфике профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, педагогическому менеджменту (ПМ) и самоменеджменту. Раскрыты разнообразные аспекты воспитательной работы со студенческой молодежью, освещены особенности организации морального, правового, экономического и эстетического воспитания. Приведена общая характеристика принципов и функций ПМ. Предложена концепция обновления подготовки будущих учителей на основе применения инновационных технологий.

Висвітлено науково-методологічні й організаційно-педагогічні основи застосування парадигмального моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів. Увагу приділено педагогічним аспектам моделювання складних системних об'єктів, структурі та функціональним характеристикам парадигми освіти, моделюванню образу ідеалізованої особистісно-професійної парадигми, алгоритмам побудови механізму виміру рівнів оцінки ефективності застосування концепції парадигмального моделювання.

Освещены научно-методологические и организационно-педагогические основы применения парадигмального моделирования в профессиональной подготовке будущих учителей. Уделено внимание педагогическим аспектам моделирования сложных системных объектов, структуре и функциональным характеристикам парадигмы образования, моделированию образа идеализированной личностно-профессиональной парадигмы, алгоритмам построения механизма измерения уровней оценки эффективности применения концепции парадигмального моделирования.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р56-52

Рубрики:

Онкологія

Шифр НБУВ: Ж14160/прил. Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р56-52

Рубрики:

Онкологія

Шифр НБУВ: Ж14160/прил. Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розроблено модель професійної діяльності вчителя, спрямованої на розвиток творчих здібностей учнів старших класів. Конкретизовано сутність і структуру понять, визначено критерії та рівневу характеристику готовності вчителя до даної діяльності. Запропоновано й апробовано методику діагностики рівнів готовності вчителя, модель на матеріалі уроків природничо-математичного циклу, науково-методичні матеріали щодо вдосконалення процесу навчання учнів, спецкурс "Організація та управління творчою діяльністю старшокласників на уроках природничо-математичного циклу".

Обгрунтовано концепцію парадигмального моделювання (ПМ) у професійній підготовці майбутніх учителів в освітньому просторі педагогічного навчального закладу. Розроблено науково-методичне забезпечення (концептуальна система ПМ, програми та зміст навчального курсу "Освітні технології управління навчально-виховним процесом") за блоками "Теорія самоорганізації соціальних систем", "Акмеолого-синергетичні засади педагогічної діяльності", "Педагогічні парадигми"; методичні рекомендації щодо проведення інтерактивних лекційно-семінарських і самостійних занять (на основі інтерактивних тренінгів, ділових ігор, самопрезентацій, шляхом закріплення опанованого матеріалу тощо); програму "Освітній маршрут" з методичним забезпеченням кожної теми, діагностичну карту індивідуального освітнього маршруту). Удосконалено критерії оцінки ефективності застосування ПМ: професійно-рефлексивний, проектувально-прогностичний, функціональний, професійно-мотиваційний, самоактуалізаційний.

Розглянуто сутність та структуру економічного механізму управління сільськогосподарським підприємством. На основі узагальнення різних підходів до поняття "економічний механізм" зроблено висновок про його специфічні, економічні методи управління, дія яких полягає у наданні чи позбавленні матеріальної (фінансової) винагороди. Водночас вони залишають свободу вибору варіантів поведінки об'єкта управління, лише створюючи умови, що спонукають до досягнення встановлених цілей. Наголошено на необхідності побудови економічного механізму управління за умов конкурентного середовища.

Індекс рубрикатора НБУВ: Г121.215-27 + Г576

Рубрики:

Електроліз. Електродні процеси

Шифр НБУВ: Ж29112 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Подано визначення поняття "пізнавально-психологічний бар'єр" і охарактеризовано його різновиди. Розкрито сутність моделі подолання пізнавально-психологічних бар'єрів у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів. Розглянуто її змістове наповнення: принципи, вимоги, блоки, зміст, етапи. Здійснено аналіз феномена бар'єрів як специфічних перешкод у мисленні, розглянуто основні групи механізмів зміни особистісно-професійних парадигм, які сприяють розвитку педагогічної рефлексії як пізнавальної активності суб'єкта.

Дано определение понятия "познавательно-психологический барьер" и охарактеризованы его разновидности. Раскрыта сущность модели преодоления познавательно-психологических барьеров в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Рассмотрено ее содержательное наполнение: принципы, требования, блоки, содержание, этапы. Осуществлен анализ феномена барьеров как специфических препятствий в мышлении и рассмотрены основные группы механизмов изменения личностно-профессиональных парадигм, которые способствуют развитию педагогической рефлексии как познавательной активности субъекта.

In the article essence of model of overcoming cognitive-psychological barriers opens up in the process of professional preparation of future teachers; attention is accented on its rich in content filling (principles, requirements, blocks, maintenance, stages); the analysis of the phenomenon of barriers is carried out as specific obstacles in thought; the basic groups of mechanisms of overcoming cognitive-psychological barriers are considered.

Охарактеризовано продуктивну модель рефлексії як механізм зміни особистісно-професійної парадигми. Пізнавальні бар'єри розглянуто як можливі "розриви" між знаннями та навичками, що проявляються під час вирішення педагогічних ситуацій.

Охарактеризована продуктивная модель рефлексии как механизм изменения личностно-профессиональной парадигмы. Познавательные барьеры рассмотрены как проявляющиеся при решении педагогических ситуаций возможные "разрывы" между знаниями и навыками.

It is characterised the productive model of reflection as a mechanism if changing personal and professional paradigm. It is considered cognitive barriers to be possible disparity between knowledge and skills which emerge when solving pedagogical situations.

В результате сравнения двух методов отбора проб - фильтрационного и осадочного - рассчитан коэффициент потери массовых видов мелких коловраток, уточнена численность зоопланктона, доля таксономических групп в общей численности и определено экологическое состояние Куршского залива. Данные, полученные с учетом коэффициента потери коловраток, характеризуют водоем как евтрофный с переходом в гиперевтрофную стадию, что согласуется с результатами оценки его трофического состояния по показателям фитопланктона.

Удосконалено технологію виготовлення хліба з суцільнозмеленого борошна пшениці та спельти з використанням вівсяних і гречаних пластівців. Досліджено хімічний склад і технологічні властивості пшеничного та спельтового борошна, вівсяних і гречаних пластівців. Визначено вплив круп'яних пластівців на перебіг технологічних процесів та якість готових виробів. Встановлено ефективність заміни в рецептурі хліба 15 % борошна вівсяними та гречаними пластівцями. Обгрунтовано технологічні заходи та способи приготування тіста з пластівцями для одержання готових виробів хорошої якості. Розкрито сутність перебігу біохімічних, мікробіологічних, колоїдних процесів у технології хліба з суцільнозмеленого борошна та пластівців, визначено зміни у структурно-механічних властивостях тіста. Встановлено, що вироби з пластівцями повільніше черствіють та мають підвищену харчову цінність. На підставі проведених досліджень розроблено рецептури та технологічні інструкції на хліб "Древлянський з вівсяними пластівцями", "Древлянський з гречаними пластівцями", "Білково-вівсяний" та "Білково-гречаний".

Досліджено передумови виникнення Інтернет-маркетингу на основі аналізу особливостей формування електронної торгівлі. Розглянуто поняття електронної комерції як підгрунтя до виникнення Інтернет-маркетингу. Розглянуто та проаналізовано погляди на визначення категорії Інтернет-маркетингу зарубіжними та вітчизняними науковцями. Досліджено особливості та структуру вітчизняних користувачів мережі Інтернет, окреслено сучасний стан розвитку Інтернет-маркетингу в Україні. Визначено характерні особливості Інтернет-маркетингу, його переваги порівняно з класичними видами маркетингу. Досліджено недоліки його функціонування та розвитку в Україні на основі аналізу стану розвитку електронної комерції. Розглянуто тенденції розвитку Інтернет-маркетингу в Україні. Визначено перспективи та особливості подальшого розвитку Інтернет-маркетингу у вітчизняному просторі.

Викладено теоретичні основи розвитку професійної майстерності педагогічних кадрів у системі підвищення кваліфікації в Англії та Україні. Розкрито сутність основних понять з проблеми дослідження, обгрунтовано організаційно-педагогічні особливості сучасних моделей навчання у системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. На грунті діахронічного аналізу розвитку професійної майстерності педагогічних кадрів в Англії та в Україні висвітлено перспективи творчого використання досвіду Англії в системі післядипломної педагогічної освіти України.

Розглянуто питання підготовки інтерактивного міні-заняття з використанням мультимедійної презентації для викладачів — слухачів семінару "Педагогічна майстерність" на основі практичних навичок і ціннісного досвіду, який розглядається у єдності інтелектуально-емоційно-вольових характеристик особистості. Висвітлено теоретичні та методично-практичні підходи щодо створення і демонстрації презентацій за допомогою програми MS PowerPoint для підготовки і проведення інтерактивних занять викладачами на основі андрагогічного підходу. Пропонований підхід ураховує особистісні аспекти викладачів-слухачів семінару і є відповідним циклом планування. Це допомагає втілювати у життя ідею професійного навчання протягом усього життя "педагог — педагогу".

Рассмотрены вопросы подготовки интерактивного мини-занятия с использованием мультимедийной презентации для преподавателей — слушателей семинара "Педагогическое мастерство" на основе практических навыков и ценностного опыта, который рассматривается в единстве интеллектуально-эмоционально-волевых характеристик личности. Освещены теоретические и методико-практические подходы к созданию и демонстрации презентаций с помощью программы MS PowerPoint при подготовке и проведении интерактивных занятий преподавателями на основе андрагогического подхода. Предлагаемый подход учитывает личностные аспекты преподавателей-слушателей семинара и представляет собой соответствующий цикл планирования. Это помогает воплотить в жизнь идею профессионального обучения в течение всей жизни "педагог — педагогу".

The article deals with the preparation of interactive mini-lessons using multimedia presentations for teachers – participants of the seminar based on practical skills and value experience, which is considered in the unity of intellectual and emotional-volitional personality characteristics. The article covers the theoretical, methodological and practical approaches to creating presentations using MS PowerPoint in preparing and conducting interactive lessons by teachers based on andragogy approach. The proposed approach takes into account the personal aspects of teachers - participants of the seminar, as well as presents an appropriate planning cycle. That helps turn into reality the idea of vocational training throughout life "teacher to teacher".

Приведена математическая модель результативности стратегического развития морского туризма, устанавливающая эконометрическую зависимость между уровнем прямых доходов от круизного туризма и факторными признаками экономического, социального и ресурсного характера. Использование этой модели позволяет прогнозировать уровень развития круизного туризма в условиях недостатка статистической информации и обосновать ключевые направления экономической политики в туристской сфере.